完全少人数制宮田塾の方で、小学低学年の子達を教えているときによくある話。
例えば、こんな問題に取り組んでもらっているとします。
5人に3本ずつえんぴつをわたすと2本のこりました。
えんぴつはぜんぶで何本ありましたか？
(しばし悩んでから)「先生、わかりません。」
「○○君、これ、なに算を使ったらいいと思う？」
「……」
「5人に3本ずつ渡してるね。3本が5個あるということだから……」
(途中で遮って)「あ！かけ算！」
「そうそう、それでいいよ。でも、三・五＝十五でおわりじゃないね。わたしてもまだ2本のこっているから、もとは15本より多かったんだよ。だとしたら……」
(自信なさげに)「たし算……かな……？」
「うん、そうだね。15に2を足すということになるね。じゃあ式を書いてみようね。」
普通はそんな感じの指導になるんですが、もっと簡単な指導で済むこともあります。
(しばし悩んでから)「先生、わかりません。」
「そしたら、○○君、先生が読んでみるよ。
『5人に3本ずつえんぴつをわたすと』
(やや間を置く)
『2本のこりました。』
(やや間を置く)
『えんぴつはぜんぶで何本ありましたか？』」
「あ！分かった！」(そして式も答えも正解する。)
いや、何にも教えてないねんけど。読んだだけやねんけど。
この場合、私たちは本当に問題文を読んでいるだけです。正直、求人欄でよく見かける表現、「誰にでもできる簡単なお仕事です」という感じですね(笑)。
いちいち読まれなくたって、書いてある事なんだからすぐ分かるだろう。そんな風に考えがちですが、それはやっぱり大人の考え。
小学低学年の子どもにとっては、「読む→考える」というプロセスが重いのか、一連の事柄が文字で示されると、前に進まないことがままあります。そんな時、指導者側が声に出して読んであげると、一気に理解が進むことがある。
こんなふうに、少しだけ補助するのがちょうど良いというケース、じつはよくあるんですよね。
何でもかんでも指導しすぎると、自力で前に進めない他力本願な子になりますし、かといって完全に放置すると、これまたやる気を失って前に進めない。場合によるところはありますが、「ちょっとだけ」補助してあげると、自分で前に進んでいくことが多い。
まあ、教えるほうも何か笑えてしまうんですけどね。「何にも教えてないねんけどな〜。もう少し、教えさせてくれへんかな〜」みたいな。
おチビさんの間に、(善かれと思って)手取り足取り何でもかんでも教え込みすぎると、後々苦労することになります。私たちとしては、その子その子に応じた「適度な」指導を行うことが、重要なポイントだと考えています。
